STEM es nuestro futuro: los programas extraescolares estan liderando el camino

Nuevo estudio encuentra un gran avance en los programas extracurriculares que ofrecen educación STEM,

pero los estudiantes en comunidades rurales y familias de bajos ingresos se quedan atrás;

Se necesita más educación en informática y tecnología en los programas extracurriculares

Washington, D.C. – Muchos más padres que nunca informan que existen oportunidades de aprendizaje STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en el programa extracurricular de su hijo. El noventa y dos por ciento de los padres de estudiantes en programas extracurriculares ahora dicen que el programa de su hijo ofrece aprendizaje STEM, un aumento significativo respecto a hace una década. Pero existen disparidades en el acceso a STEM en los programas extracurriculares según el ingreso familiar y el tipo de comunidad, y más de tres de cada cuatro niños y jóvenes cuyos padres desean que asistan a programas extracurriculares no están inscritos en absoluto.

El despegue del STEM en los extracurriculares, publicado hoy por Afterschool Alliance, encuentra un salto dramático en el número de padres que informan que sus hijos participan en actividades STEM en sus programas extracurriculares, desde el 69% en 2014, al 73% en 2020, hasta el 92% —o 6.4 millones de estudiantes— en la actualidad. La mayoría de las familias hoy (54%) informan que sus hijos participan en actividades STEM en los extracurriculares al menos dos o tres veces por semana, pero aquellas con bajos ingresos reportan una frecuencia significativamente menor que los padres con ingresos más altos. El estudio se basa en una encuesta a 30,515 padres estadounidenses de niños en edad escolar que viven en sus hogares, realizada por Edge Research.

También encuentra que las familias rurales enfrentan barreras para acceder a STEM en los extracurriculares, con el 88% de las familias rurales informando que las actividades STEM están disponibles en el programa extracurricular de su hijo, en comparación con el 96% de los padres urbanos. Los padres rurales informan mucho menos educación en tecnología e informática en los programas extracurriculares que los padres urbanos, y solo el 39% de los padres rurales informa que su hijo participa en actividades STEM en los extracurriculares al menos dos o tres veces por semana, en comparación con el 67% de los padres en comunidades urbanas.

“En nuestro mundo actual, la alfabetización STEM ya no es opcional. Es la base de casi todos los aspectos de nuestra economía y de nuestro mundo, y confiamos en la próxima generación para garantizar que la IA y otras innovaciones se usen de manera responsable y en formas que mejoren nuestras vidas”, dijo Jodi Grant, directora ejecutiva de Afterschool Alliance. “Los programas extracurriculares son un entorno óptimo para la educación STEM porque crean oportunidades para que los estudiantes exploren sus intereses y vean la relevancia del STEM para resolver problemas del mundo real mediante actividades prácticas y en equipo fuera de las limitaciones del horario escolar. Estamos encantados con el tremendo aumento en el aprendizaje STEM en los extracurriculares. Se realizó una enorme cantidad de trabajo para lograrlo, y el sector merece un reconocimiento enorme. Debemos continuar con el progreso y, sobre todo, garantizar que millones más de niños y jóvenes puedan acceder a los programas extracurriculares y a las oportunidades de aprendizaje STEM que estos brindan. Mientras 22.6 millones de estudiantes cuyos padres desean programas extracurriculares para ellos estén perdiéndose esas oportunidades, tenemos asuntos urgentes pendientes.”

El estudio, parte de la serie de encuestas domésticas America After 3PM, encuentra que más padres informan que su hijo recibe instrucción en matemáticas (87%) y ciencias (85%) en los extracurriculares que en ingeniería (81%), informática o tecnología (ambas 77%). Ocho de cada diez padres con un hijo en un programa extracurricular que ofrece STEM (82%) están de acuerdo en que el programa ayuda a sus hijos a adquirir habilidades e interés por el STEM. Tres de cada cinco (61%) informan estar satisfechos con las ofertas STEM en el programa extracurricular de su hijo.

“Los programas extracurriculares y de verano desempeñan un papel fundamental en la construcción de la autonomía, las habilidades cognitivas y las conexiones significativas que los estudiantes necesitan para prosperar en nuestro mundo cada vez más complejo”, dijo Emma Banay, gerente senior de cartera, Future Readiness en Overdeck Family Foundation. “Este estudio subraya el trabajo notable que realizan los programas fuera del horario escolar para ayudar a los estudiantes a descubrir el placer de aprender mientras los prepara para tener éxito ahora y en el futuro. Aumentar el acceso a este tipo de oportunidades de aprendizaje es esencial para responder a la abrumadora demanda de los padres y formar a la próxima generación de pensadores críticos y ciudadanos comprometidos.”

Entre otros hallazgos:

• Se observaron aumentos en STEM en los extracurriculares desde 2014 hasta 2025 en todos los estados. Los mayores aumentos se dieron en Arizona, Hawái, Maine, Mississippi, Montana, Nuevo México, Dakota del Norte, el estado de Washington, Wisconsin y Wyoming. Solo el Distrito de Columbia registró una pequeña disminución.

• Los niños en familias con bajos ingresos tienen menos probabilidades de tener exposiciones múltiples a STEM en los extracurriculares cada semana que aquellos cuyas familias tienen ingresos más altos. Menos de la mitad de los padres con bajos ingresos (48%) dicen que su hijo participa en actividades STEM en los extracurriculares varias veces por semana, en comparación con el 56% de los padres con ingresos medios y el 60% de los padres con ingresos altos.

• Los padres rurales informan menos oportunidades de informática y tecnología en los extracurriculares. Solo el 70% de los padres rurales con un hijo en un programa extracurricular informan que el programa ofrece informática, en comparación con el 88% de los padres urbanos. De manera similar, solo el 66% de los padres rurales con un hijo en un programa extracurricular informan que el programa ofrece educación en tecnología, en comparación con el 86% de los padres urbanos.

• Dos de cada tres padres con hijos en programas extracurriculares (65%) valoran el STEM de forma extrema o algo al seleccionar un programa, pero existen diferencias por raza.Los padres nativoamericanos (73%), los padres negros e hispanos (70%) y los padres asiáticoamericanos (68%) otorgan mayor importancia al STEM en los extracurriculares que las familias blancas (62%).
• Los padres de niños y niñas informan niveles similares de acceso a STEM en el programa extracurricular de su hijo, pero los padres de niñas priorizan menos la informática, la tecnología y la ingeniería que los padres de niños.Los padres hoy informan que el 93% de los niños y el 91% de las niñas tienen oportunidades STEM en los extracurriculares. Pero existen diferencias en cuánto los padres de niños y niñas priorizan distintas materias STEM, con un 63% de padres de varones dando mayor importancia a la informática, la tecnología y la ingeniería, en comparación con solo el 53%, 56% y 58% respectivamente de los padres de niñas.
• Los padres priorizan el STEM, y específicamente la informática, más a medida que sus hijos crecen.Poco más de la mitad de los padres de alumnos de primaria (53%) dicen que las ofertas de informática son importantes cuando eligen un programa extracurricular para su hijo, en comparación con el 68% de los padres de estudiantes de secundaria.

• El STEM es menos prioritario para los padres al elegir programas de verano que al elegir programas extracurriculares. Los padres de bajos ingresos priorizan el STEM en los programas de verano más que los padres con ingresos más altos. Casi todos los padres con un hijo en un campamento de verano STEM (97%) están satisfechos con la experiencia STEM.

• Los padres que educan en casa a sus hijos informan una mayor participación, importancia y satisfacción con el STEM en los extracurriculares que los padres de niños en escuelas públicas o privadas. El ochenta y cuatro por ciento de los padres que educan en casa a sus hijos priorizan el STEM al seleccionar un programa extracurricular, en comparación con el 64% de los padres de niños en escuelas públicas y el 69% de los padres de niños en escuelas privadas.

El nuevo estudio ofrece recomendaciones, que incluyen aumentar la financiación para satisfacer la demanda de programas extracurriculares y de verano. Otras recomendaciones incluyen:

• Asegurar que los programas extracurriculares se incluyan como socios en la legislación centrada en la educación y la formación en campos STEM emergentes.
• Aumentar las inversiones dirigidas en ofertas de informática, tecnología e ingeniería en los programas extracurriculares, incluso mediante legislación específica por materia STEM que apunte a esas materias y proporcionando financiación para el desarrollo profesional del personal del programa y asociaciones con expertos técnicos e industrias.
• Aumentar la inversión en programas extracurriculares y de verano que sirven a comunidades rurales, ampliar la financiación específica para STEM para programas rurales y apoyar una mayor programación virtual, híbrida y móvil que pueda llegar a las familias en comunidades donde la infraestructura STEM presencial es limitada o está ausente.
• Invertir en, facilitar e incentivar asociaciones basadas en contextos del mundo real para servir mejor a los jóvenes mayores.
• Ayudar a los programas extracurriculares a articular la conexión entre el contenido STEM y las habilidades que los padres valoran más, incluido el desarrollo de habilidades duraderas.
• Dirigir la financiación de verano a las comunidades donde la demanda de STEM supera con creces el acceso a este.

Esta es la quinta encuesta nacional de hogares de Afterschool Alliance. Incluyó a 30,515 padres o tutores estadounidenses con un niño en edad escolar que vive en su hogar, con al menos 200 entrevistas completadas en los 50 estados y en Washington, D.C. Realizada en inglés y en español, utilizó una metodología de modos mixtos para alcanzar la mayor cantidad de hogares posible. Los datos se recopilaron del 31 de enero al 21 de abril de 2025. El margen de error para los datos a nivel de niño y de hogar es +/- < 1 percent. Previous Las encuestas domésticas America After 3PM se realizaron en 2004, 2009, 2014 y 2020.

Los hallazgos STEM de America After 3PM se basan en una investigación financiada por Overdeck Family Foundation.

Acerca de Afterschool Alliance

Afterschool Alliance es una organización sin fines de lucro de sensibilización pública y defensa que trabaja para garantizar que todos los niños y jóvenes tengan acceso a programas extracurriculares de calidad. Más información está disponible en www.afterschoolalliance.org.

Acerca de Overdeck Family Foundation

Fundada en 2011, Overdeck Family Foundation tiene como objetivo brindar a todos los niños la oportunidad de desbloquear su potencial. La Fundación se asocia con organizaciones educativas dedicadas a ayudar a más niños a ingresar a la escuela listos para prosperar, tener éxito en alfabetización y matemáticas, y desarrollar las habilidades y la autonomía para moldear sus futuros. Para obtener más información, visite https://overdeck.org/.